للتعرف على سيرة أ.د. علي بن شرف الموسوي زوروا موقعه الشخصي Al-Musawi.Com
Forum
› 2" />
› 2" />
› 2" />
|
  |
| أسئلة وردود حول تصميم التعليم ... |
|
|
1
|
| 1
|
|
admin  Administrator
|
admin Administrator
|
أسئلة وردود حول تصميم التعليم ...
أجاب على الأسئلة الأخ الدكتور محمد الطاهر عثمان أستاذ تصميم النظم التعليمية بقسم تكنولوجيا التعليم والتعلم بجامعة السلطان قابوس
ما المدرسة التربوية التي ترتكز عليها نماذج التصميم وما الأسباب ؟ أولا هناك عشرات النماذج للتصميم التعليمي. وتختلف في درجة صعوبتها وتعقيدها ليس على المدرسة التربوية التي يرتكز عليها النموذج فحسب بل أيضا على توجه النموذج وأهدافه، وعدد خطواته وتفصيلاته، ومجال تطبيقه. وقد صنفها Gustafson and anch إلى ثلاثة مجموعات : Classroom models Product models and Systems models . فالنماذج الصفية تعطي توجيهات للتصميم التعليمي على مستوى الدروس والتعلم الصفي مثل نموذج جانيه وبرجز. أما نماذج المنتجات فتستخدم في إنتاج وإدارة الوسائط المتعددة مثل نموذج Bergman and Moore . . ومعظم النماذج المتعارف عليها والمذكورة أعلاه فهي نماذج منظومات ، وهذه تتدرج من البسيطة على مستوى المقرر مثل Dick and Carey وكمب و النماذج المترجمة الأخرى إلى المعقدة على مستوى المنظومات التربوية مثل anson . أما بالنسبة للمدارس التربوية التي ترتكز عليها النماذج فهي تجمع بين السلوكية والمعرفية. وذلك لأنها تهتم بتحديد الأهداف العامة والخاصة والمحتوى التعليمي، وفي نفس الوقت تهتم بتشخيص المتعلم من حيث الخبرات السابقة ،وتصنيف الأهداف حسب المستوى بما فيها المعرفي، وتنظيم المحتوى في شكل هرمي مما يدخلها في المدرسة المعرفية أيضا. كيف يركز منحى النظم في تصميم التدريس على المتعلم؟منحى النظم هو طريقة منهجية في التصميم التعليمي تعنى بكل المدخلات والعمليات التي تقوم بها تلك المدخلات في ضوء مخرجات محددة . وفي هذه الحالة نجد أن الطالب هو المخرج أو المحور الذي تدور حوله كل المدخلات والعمليات. ويمثل سلوك وأداء المتعلم المؤشر، والمصدر الأول للمعلومات عن مدى نجاح أو فشل المنظومة
المشرف العام
الاستاذ الدكتور علي بن شرف الموسوي
|
|
|
|
|
|
|
admin Administrator
|
admin Administrator
|
Re: أسئلة وردود حول تصميم التعليم ...
. ما الأقسام الرئيسة لتصنيفات الأهداف الأدائية؟التصنيفات الثلاثة هي: تصنيف بلوم في المجال المعرفي ويحتوي على مستويات: التذكر الفهم التطبيق التحليل التركيب التقويم تصنيف بلوم وكراثمول في المجال الوجداني ويحتوي على مستويات: التقبل الاستقبال والانتباه الاستجابة التقييم تقدير القيمة التنظيم القيمي وضع القيم في سلسلة تمييز القيمة وتجسيدها تصنيف ديف في المجال النفسحركي ، ويضم مستويات المحاكاة التناول أو المعالجة الأحكام والتمكن التفصيل التطبيعولمزيد من المعلومات يمكن الرجوع إلى :Gustafson K. L. amp anch R. M. . Survey of instructional development models rd ed.. Syracuse NY: ERIIC Clearinghouse on IT.Mager R. F. . Preparing Instructional Objectives nd ed.. Bemont CA: David Slake Publishersشاكرين لزميلنا الدكتور محمد الطاهر عثمان تفضله بالإجابة
المشرف العام
الاستاذ الدكتور علي بن شرف الموسوي
|
|
|
|
|
|
1
|
| 1
|
والعمليات المدخلات المنظومات التطبيعولمزيد وتفصيلاته، الاستجابة التعليمية التعليمي التربوية للمعلومات النفسحركي الاستقبال Publishersشاكرين والمذكورة والمعرفية تكنولوجيا التعليمي، المعلومات المتعلم؟منحى الأدائية؟التصنيفات
Anmelden
